Zielgruppe: 6-10 Jahre. Hortgruppe. Schulkinder. 

Praxisfeld: Kindertagesstätte / Hort

Projektbeschreibung:

Angelehnt an beliebte YouTuber*innen wie zum Beispiel VictoriaSarina und ihren Challenges *24h nur _____ Farben essen*, habe ich zusammen mit den Hortkindern das Nachmittagsessen für eine Woche umgestaltet. Anstatt 24h haben, wir das  Nachmittagsessen in unterschiedlichen Farben geplant und umgesetzt. Hierfür haben wir uns einen Plan erstellt und die beliebten Farben Rot, Orange, Blau, Braun und Bunt gewählt. 

Projektumsetzung:

Zuerst haben wir uns einen Wochenplan erstellt und uns überlegt, welches Produkt welche Farbe hat. Wir haben uns auch damit auseinandergesetzt ob die Verpackung mitzählt und uns dagegen entschieden. Wir wollten auch keine Lebensmittel einfärben, nicht kochen und uns auf Snacks reduzieren. Entsprechend sind wir jeden Tag frisch einkaufen gegangen und haben dabei festgesetzt, dass die Kinder einkaufen gehen, welche besonders früh aus der Schule kommen. Dies war wichtig, um den regulären Hortalltag nicht zu durchbrechen und genügend Zeit für Diskussionen und Überlegungen zu haben. Im Laufe der Woche hatten alle Kinder, die mitmachen wollten, die Möglichkeit am Einkauf zu partizipieren. Beim Einkaufen mussten wir feststellen, dass manche Farben besonders häufig vertreten sind und manche besonders selten. Das führte dazu, dass wir improvisieren und z.B. Weintrauben als Blau definieren mussten. 

Projektreflektion:

Den Kindern war das Projekt sehr wichtig. Sie kamen bereits fragend und neugierig aus der Schule und das Thema definierte den Alltag. Sie unterhielten sich in Kleingruppen über Lebensmittel, deren Farben und was daraus hergestellt werden kann. Nach den Hausaufgaben waren sie bereits Feuer und Flamme und wollten den Nachmittagssnack zubereiten. Sie kümmerten sich um die benötigten Materialien und zerteilten Melonen, richteten den Tisch her und überlegten sich Dekorationen. Nach Ablauf der Woche waren sie sehr traurig und wollten das Projekt mit anderen Farben weiterführen. Leider konnte ich dies aus finanziellen Gründen nicht zulassen, da die entstandenen Kosten das Budget gesprengt haben. 

Photo by Abigail Miller on Unsplash

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Der Spielraum dient der Exklusion des Alltäglichen und der Normalität. Er ist dazu gedacht, die Spielenden in eine szenische Umgebung zu entführen und ihnen die Möglichkeit zu geben, vom Alltag Abstand zu gewinnen und sich selbst in einer neuen Form kennenzulernen. Es entsteht ein Prozess, der die Spielenden in eine fiktive Welt abtauchen lässt und anhand von klar definierten Eckpunkten eine spielende Normalität zulässt.

Diese gespielte Normalität kann sich mit verschiedenen Themengebieten aus dem Bereich der Sozialen Arbeit ergänzen. Künstlerisch-kreativ kann hier mit Themen gespielt werden, welche den Menschen im Alltag beschäftigen und betreffen. Die Themengebiete können dabei mit großem Variantenreichtum an Materialien kombiniert und strukturiert werden. Der Escape Room bietet dem Menschen Möglichkeiten sich auszudrücken und sich in einer neuen Welt wieder zu finden.

Die Menschen brauchen Entwicklungsperspektiven, um an der Identitätskonstruktion zu arbeiten. Optimalerweise entsteht ein Flow zwischen dem Vergangenheits-, dem Jetzt-, und dem Zukunfts-Ich. Rollen, die im Spiel erlebt werden, vergrößern das persönliche Spektrum der Verhaltens- und Beobachtungsweisen. Dies geschieht, obwohl bekannt ist, dass das Gesehene nicht real ist. Hier lässt sich auf Caillois zurückgreifen und beobachten, welche Spielformen im Escape Room zum Einsatz kommen. Ein Escape Room ruft nach der Vorspielung einer Wirklichkeit, dem Abtauchen in eine Fantasiewelt und dem Schöpfen virtueller Welten. Es handelt sich hier demnach um eine Form des Ilinx. „Ilinx. – […] fasst jene Spiele zusammen, die auf der Jagd nach dem Rausch beruhen und deren Reiz darin besteht, für einen Augenblick die Stabilität der Wahrnehmung zu zerstören und dem klaren Bewusstsein eine Art wollüster Panik einzuflößen“ (Caillois 2017, S. 46).

Mit Blick auf den Ursprung des Spiels lässt sich ein Escape Room im Ludus wiederfinden. Im Escape Room geht es nicht um den Wettkampf (Agon), sondern darum, gemeinsam ein Hindernis zu überwinden und gemeinsam ein Ziel zu erreichen. Der Blick täuscht jedoch. Ilinx ist es nicht möglich, sich im Ludus wiederzufinden, sodass hier Paidia greift. Ludus engt Ilinx ein, indem es den Rauschzustand bekämpfen würde und im Live-Escape-Spiel sowohl spontane Entscheidungen getroffen wie auch Improvisationen möglich sein müssen, ohne dass ein Wettbewerb stattfindet. Die Teilnehmenden selbst verwandeln sich nur gering im Bereich von Mimicry, vielmehr werden sie Teil eines Teams, das versucht, mit all seinem Potenzial Rätsel zu lösen und Ideen in praktische Handlungen umzusetzen. Dabei geraten sie im Optimalfall aus purer Freude am Spiel, im Aufgehen ihrer Selbst und dem Wissen, dass „Freiheit das entscheidende Kriterium eines freiwilligen Tuns“ (Csikszentmihalyi 2010, S. 47) ist, in den Flow.

Literatur: 

Caillois, Roger (2017): Die Spiele und die Menschen. Maske und Rausch. Durchgesehene und erweiterte Ausgabe. Berlin: MSB Matthes & Seitz Berlin Verlagsgesellschaft.

Csikszentmihalyi, Mihaly (2010): Das Flow-Erlebnis. Jenseits von Angst und Langeweile: im Tun aufgehen. 11. Auflage. Stuttgart: Klett-Cotta (Konzepte der Humanwissenschaften).

Photo by JOSHUA COLEMAN on Unsplash

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